教育的根本目的是什么？-西安信息网

今天，如果你问中国的学生:"你的偶像是谁?"大部分会回答:"比尔?盖茨!"然而，他们只知道比尔?盖茨迅速暴富的发家史，对其崇高的责任感却知之甚少。

在这个物欲横流的社会大潮中，家长和学生唯一的目标是拿文凭，找一个能挣更多钱的工作。这基本上已经成为一种时尚，甚至梦想。而道德品质、文明素养……统统被抛在了脑后。

这是教育的目的吗?

什么是教育?什么是素质教育?什么是家庭教育?教育的目的是什么?为谁教育?……

近些年来，关于教育的讨论已经成为社会热点话题之一。然而，我们越是恒久地思考教育的根本问题，离教育的本质似乎越远。

十几年前，我们开始大谈特谈应试教育、素质教育，但今天，家长和学生似乎更忙了，压力更大了，牢骚更多了，留学、上北大清华、当官挣钱、艺术辅导班等更是劲风蔓延。

我们不得不重新折回到教育的原点--教育的根本目的是什么?

2009年9月4日，温总理在北京市第三十五中学教育考察时说道:"教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。应该说，我们早就看到了这些问题，并且一直在强调素质教育。但是为什么成效还不够明显?我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆的探索和改革……"

温总理的话明确反映出了教育存在的问题:现在教育培养的人才已经不能与社会经济的高速发展相适应，不能符合我国对人才发展的需要。

然而，我们现在大部分家长根本理不清这些问题，他们更关心的往往是老师做了什么，老师的教育怎么样，老师在教学过程中有没有循循善诱，孩子有没有吃好、喝好……而真正关心孩子成长发展的家长却寥寥无几。

就像我在教育工作中遇到的一个妈妈，当她看到孩子在录音机前自学英语，而我们的老师在一旁并没有干预太多时，她质问道:"我家孩子自己在学习，你们老师没做什么啊……"

试问，是我们一个字一个字地灌输好，还是让孩子养成自学的能力好?在传统教育导向中，妈妈越忙、越积极，老师越努力、越有爱心，则说明家长和老师越负责任，越敬业。而结果却截然相反--孩子完全失去了独立生存的能力!所以，无论是哪一种教育方法，我们教育的最终目的都是儿童的成长。

当然，我们所讲的儿童的成长并非单单指知识的成长、技能的成长……而是包括品德品行、与人沟通交往、身体健康、生活自理等在内的能力，即生存能力的成长。

我相信，如果我们以孩子的素质提升、生存能力的成长为导向，将其作为衡量的核心，我们的教育效果会更加理想。

素质和知识可以兼得

近几年来，减负的呼声不绝于耳，究其原因，意在通过减负来推进素质教育的实施，从而促进孩子德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。但是，孩子真的能减负吗?减负真的能推进素质教育的实施吗?从目前的情形来看，似乎在可预见的未来是不会的!

因为问题的关键并不是孩子的学业太重，而是自我学习能力太差，任何东西都是别人"拱手"送来的。上课注意力不集中;老师讲的内容不能有效吸收……这些都是学习能力太差导致的问题。

我们现在的教育就是这样，越来越偏离正确的轨道，甚至走向一个"有病乱投医"的状态，我们只知道孩子现在好像学业太重，上学的"战斗"越来越激烈，就业的前景越来越不乐观……却不知道问题的根源在哪里。

回头看看我们周围，培训班市场风起云涌，我们让孩子学公共英语，学奥数，上各种各样的培训班。难道我们真的不知道这样做是错的吗?我相信很多教育专家和家长是知道的，否则，素质教育也不会提这么多年。

那么，为什么我们还明知故犯呢?因为家长们一头雾水，教育观念太多，不知道该如何教育，应该学什么呢?上奥数?学公共英语?……家长很困惑，不知道该怎么做。

其实，在这个过程中，如果家长能把握一条清晰的主线和目标，教育就会很简单。

首先，家长要知道自己希望孩子未来能成为什么样的人，让孩子受教育的目的是什么，为什么让孩子上学……实际上，教育最终的目的是让孩子在社会上获得优质的生存能力，而不是让他考100分。

其次，无论是什么教育方法，家长衡量的标准都应该是对孩子未来生存能力是否有帮助，也就是孩子能力的成长。然而，我们现在的教育却完全是以孩子知识的增长作为衡量标准--孩子成绩越好，能力越强。但结果却并非如此。

有这样一则报道:1979年6月，中美教育交流团在考察两国学校教育后，很快总结出两国基础教育的现状--美国的学生基础知识浅薄，课堂自由、散漫，整天高谈阔论;反观中国的学生，不但基础知识扎实，课堂认真听讲，而且晚上挑灯夜战的刻苦精神尤为可嘉。所以，最终得出这样的一个结论:美国教育已病入膏肓，可以预见，再过20年，中国在科技、文化方面必将远远地把美国甩在后面。

然而，20年后，我们并没有在科技、文化上超过美国，这期间，美国培养出了四十多位诺贝尔奖得主，而中国是零。当然，诺贝尔奖不是一切，但是它在世界文化、经济、科技方面的贡献和影响力，却是举世公认的。

虽然中国在文化方面的影响是存在的，但是在自然科学方面，为什么占到全球人口将近1/4的中国，却没有足以影响世界的科学巨擘呢?

能力不够完备，即素质与知识不能兼得!

我们现在大部分教育都是知识的增长，但是知识的增长不一定会带来能力的增长。在常规教育中，我们说智商很高，达到了考大学的能力，但这种能力往往不完备。前些年，经常听说十几岁的孩子考上大学，但后来这些孩子都销声匿迹了。一个11岁的孩子考上天津大学，但却被拒收了，因为生活不能自理，母亲必须陪着去读书。

学习是能力的一种，当能力达到时，学习不会有问题。自然教育通过实践验证了知识是能力附带的结果，素质和知识可以兼得。

笔者所培训的自然教育第一期素养队的孩子们的目标是直接上小学二年级，素养队训练一年期满时，他们用四个月的时间学完了小学一年级语文、数学、英语的全部内容。老师只教给他们第一课，剩下的所有课程都是孩子自学完成(如果他们不会，会来请教老师)。因为只有为期一年的素养训练，如果再学一两年，相信他们会越学越快，大概只需两三年的时间就可以完成小学六年的全部课程。

学习不是最大的问题，能力才是最重要的。能力的增长会带来知识的增长，当孩子具备完备的能力，即具备能够与人沟通交往、身体健康、生活自理、良好品德品行等能力时，无论是10岁还是15岁考上大学，对他都没有障碍。如果家长们把这个目标定下来，就会知道怎么做。

所以，不管报纸、电视媒体，你的邻居或者你的竞争对手，他们说什么、做什么、宣传什么、持有什么样的观点，只要你把握住教育的主线和目标，你就可以给你的孩子最好的教育。